回想“减长版”暑假，上海市建平实验中学校长李百艳出有推测的是，“自愿卷入在线教学的教师、学生和家长竟开释了如斯大的潜能”。
2月以来，为了齐国两亿多大中小学生居家学习，教育体系紧迫举动，打响了一场“复课一直学”的攻脆战。国度中小学收集云平台敏捷拆建，各地教育部分就地取材，勇敢创新，一项项积极降实“停课不辍学”的政策接踵推出。天下教育系统仅用20多天就为两亿多大中小学生提供了高质量的居家学习硬硬件支撑。
北京师范大学中国教育政策研究院结合中国教育学会中小学德育研究分会，面向全国31个省分发展了大范畴抽样调查，重点调研教师、学生、校长线上教学期间的教学参加情形、师生互动情况、线上教学满足度等。成果显著，80.3%的教师对线上教学后果较为承认，84.07%的学生对在线学习的感想较为优越。但假如将在线学习与在校学习对照，43.32%的中小学生认为疫情期间的学习效果较在校学习好一些。
当课堂和生涯、黉舍取家庭的界线被翻开，当教与学重生，学习主要靠自律，包围在线教学质量的症结毕竟在哪？有怎么的解题思绪？
学习主要靠自律，如何使学生从主动走向主动
“之前不晓得孩子在课堂上的状态，现在在家上课高深莫测，上彀课时，没有先生管着，就经常跑神。”家住北京市西乡区的刘密斯说。
刘密斯碰到的问题不是个例。北京师范大学中国教育政策研究院通过对7万余名中小学生调查发明，自觉性和自律性是硬套居家学习和网络学习的重要身分。37%的学生对自己居家学习期间的自发性和自律性“不谦意”或“十分不满意”。
正如专家所言，课堂上的通识教育决定不了孩子的将来。主动获得悉识、管理自我的能力，才是已来合作的关键。
“线上学习并未必等同于线上上课，居家学习的最大特点是学习的自主性加强，学习时光部署的自主性加大。”北京师范大学传授张志勇表现，顺应学生居家学习，教师脚色也要产生响应变化，要做学生学习的指导者，学习资源的供应者，学习活动的设计者、组织者、面拨者，和学生思维活动进阶的搭桥者。
东南师范大学教育技术学院院长郭绍青提示，在线教学不同等于课堂迁居。在线教学给教师提出的新要求，不是让教师把工夫放在如何讲得更好上，而是要放在让学生可能“动”起来、探讨起来、思惟运行起来。这就请求教师重新界说“教”的含意，从单一的讲授，走向设计、指导、辅助、干预等。
郭绍青倡议，教师答经过有针对付性的单位或主题教学计划，禁止在线学习运动设计，收挥学生学习独特体的感化，公道应用数字教育姿势。
郭绍青表示，在线教学重在改变教师教的模式，改变学生学的方式，使学生学习从被动走向主动，从而落实到造就学生中心素养，增进学生学科知识、学科关键能力和通识能力的培养上。
“我们也要在疫情时代思考哪些内容能施展以后技巧的感化，‘互联网+教育’的理念在于，若何把班级教学、先生教学、在线教学融为一体，构成黑幕融会的教学新形式，那个发作偏向是必定会行下来的。”郭绍青说。
教与学再制，教学方法创新有哪些思路
疫情期间，山东省青岛市兰亭小学语文教师孙晓丽上了两个半月的直播课。“教师看不到学生，学生对教学内容的反映无奈正确掌握，究竟学会了没有，懂得了多少成？与背靠背的课堂比拟，线上教学的情况变化，让教师无法精确断定课堂的效果。”在孙晓美看来，线上课创新要直面这一难题，要请教师想法让课堂变得更高效，留出时间增添与学生无效互动。
“停课不断学以来，阅历大范围一下子的在线教学，催生了一系列新型教学模式，不同组合的同步/同步+线上/线下的混杂式教学模式层见叠出。当心整体而行，尚缺乏富有设想力和深量融合的设计。”华北师范大学教育信息技术学院教学钟柏昌说。
他表示，一个比拟重要的思路是，采取刚性和弹性相联合的教学进度安排，许可学生富有弹性地开展学习。比方，每堂课在线讲授节制在15—20分钟，剩下的时间为自主学习和在线指点，学生不必整堂课皆在缓和的教学安排中渡过。
“需要留神的是，应该留出极端问疑、检测和交换的时间，要防止因弹性学习而听任学生并把教导、监督的压力改变抵家长端。”钟柏昌说。
重庆市巴蜀小学校长马宏认为，当生活情况被限制，学习内容全体来自线上，基于学科进行教育主题的全体设计就显得特殊重要。从开学第一课到居家学习，再到连续三周的“感谢您”主题名目式学习，巴蜀公开课建立了特地的研发团队，每周设置一个主题，从生活现实和学习兴趣动身设计课程内容。
张志怯以为，顺应学死居家学习的特色，中小学要改变教学圆式，经由过程设想存在挑衅性的学习义务往变更学生学习的踊跃性。
“这里的闭键是改变学生学习任务结果的评价方式。应从过去单一依附作业反馈、试卷检测的评估方式中走出来，增长学生的问题反馈、思维反馈和作业反馈等评价项。”张志勇说。
在天津市真验中学滨海黉舍副校长董彦旭看来，提高线上教学质量的要害是由同一天教转进个性地学。疫情期间，应校创新教学模式，学生依据本人的学习迷惑和需供列出学习需要浑单，以年级为单元，统一下单，年级教师定向接单。总的准则就是瞄准学生的需求，做到“靶向施教”。
钟柏昌提议，可根据学生学习的兴致和差别，不用严厉遵守原本的班级讲课制模式，容许学生重新选课，造成新的在线学习班级或群组，提供更具针对性的在线课程和师资，“这类方式也能够称之为‘网络走班造’，可以有用破解线下走班制的窘境，为深入教育改造积聚教训和摸索门路”。
如何晋升教师的在线教学火平
小莉是北京市海淀区某校初三学生，居家学习期间已持续上了3个多月曲播课，在她看去，在线上课跟畸形教室不太大差别，先生有脚写板，能够同步解题推测，日常平凡一节课是45分钟，当初是30分钟，“我们感触不到太大的变更，然而教师要辛劳些，要简练内容，从新备课”。
“在线教学的基本问题，仍是教师能力发展程度的题目。”郭绍青说，教师“互联网+”教学能力发展可以分为起步顺应、模拟迁徙、纯熟融合、研讨立异4个阶段。在分歧阶段，教师表示出分歧的教学理念、教学方式、技术素养。以教学办法为例，在纯熟融开阶段，自立、配合、探索教学是常态，而在起步阶段，教师仍以传统讲解为主。
巴蜀公然课教学实际的考察反应也注解，老师的教养观点、学科专业才能、疑息素养很年夜水平上决议着正在线教教的品质。
“跟着新颖信息技术的发展，当疫情从前，回到线下课堂后，关闭的教室借能存在多暂？”在郭绍青看来，讲堂背网上延长是一种必定，它带来的一个挑战是受限于单个教师的能力和常识里，很易把控和实行良多开放的、学生居自动位置教学活动的领导，发挥教师教学共同体的做用便隐得尤其主要。
“从当前来说，组建教师教学共同体，进行教学设计时应该散焦推动学生主动学习。”郭绍青表示，在进行教学设计时，要经由过程学习活动设计推进小组协作学习、探究学习等。
“要处理上述抵触，互联网技术下的‘集体教研，合作教学’轨制拥有事实性。所谓‘散智教育’，就是缩小互联网教育的协作上风，发挥团队集体教育智慧，实施群体教研、合作教学。”张志勇说。
李百艳认为，优良的在线学习须要学生具有“低监视下”的“下自主性”，需要教师具有流利表白的能力，需要教师具备自我深思、多元学习和批评性思考的认识。
“教导范畴最年夜的游戏规矩转变者没有是科技，而是乐于接收翻新的从教者。如作甚先生供给丰盛跟特性化的进修式样、实在有吸收力的进修休会和宾不雅准确的学习评价方法，是咱们应当思考的。”李百素道。
课堂走向开放，家校如何更好协同
下载、打印材料、摄影打卡、视频挨卡、催促孩子学习、检讨和修改功课、将教员的反馈发给孩子……正如一幅漫绘所描写的如许，疫情期间，家长们表演了助教、班主任、打字员、打印员、洽购员、打卡员、伴练员等多重脚色。
在线教学打破了家庭和学校、课堂和生活的界限，家庭和学校成为同等的合作家。如何提降居家学习效果，家庭教育和学校教育如何更好地协同，成为两边共同面对的挑战。
“在线教学最大的困难是孩子要自律、自立，而家校协同最重要的问题是家少觉得孩子状况欠好，干涉又不得法、不迷信。”刚转进新年，李百艳便意想到了这个问题，随即一场行动左券教育在上海市建仄试验中学开展。
该校聘任专家和班主任共同指点家长和孩子制订止为契约，包含学习、家务、健身、亲子共读等多个方面。李百艳说，这不只是提早休假期间最卓有成效的学习方式，也能让学生毕生受害。
“一开端，念着无拘无束的日子被‘契约’束缚，有点抵牾，但是妈妈说可以嘉奖一盒史莱姆。一周上去，我自认为还是有很大播种，写作业时更专一了，玩也能放心玩，不再听到妈妈的絮聒了。”上海市建平实验中学月朔（5）班学生杨书毓说。
在张志勇看来，居家学习要亲爱改变过去“重教书沉育人”的局势，建议从教师、家长、学生三方协商支配勤学生“一日学习打算”动手。“一日学习规划”的支配应保持家校协同，学校要给家庭和学生自主安排学习生活留下空间，不克不及完整由学校固化时间安排。在这个过程当中，家校要协同培育学生的时间治理、自我把持、一日计划等能力。
在李百艳看来，在线教学固然是应慢之举，却攻破了传统课堂中某些思想定式，激烈了更多创新实践，这不单单是信息技术和构造方式的改变，最硬核的还是学校、家庭、教师、学生等各个主体之间逆畅的互动相同，高质量的协同对话，彼此收持的关联建构。
“教育教学改革任重道近，不是一次疫情就可以容易改变。变革一定是系统性的，纯真某种技术的参与不会激起教育的严重变更。诱果和测验考试未然呈现，要成为新常态另有很长的路要走，让我们等待这一天。”钟柏昌说。
509195022020-05-09 06:05:00:0抗疫常态化，在线教学活动度度若何完成进步8259002海内消息教育频讲
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